연습으로의 언어 습득

아동의 언어 습득에 있어서 무엇과 관련이 깊을까요?

여러 연구들을 살펴보면 아동의 언어 습득에 있어서 모방과 아주 밀접하게 관련이 있습니다. 즉 모방은 또한 연습이라 할 수 있습니다. 이번 포스팅에서는 연습으로의 언어 습득이라는 골자로 이야기 하겠습니다.

연습으로의 언어 습득

가장 큰 문제는 모방의 개념, 즉 유아 언어의 연습의 본질과 밀접하게 연관되어 있습니다. 아이들은 자신의 언어를 연습하나요? 만약 그렇다면, 어떻게? 청취 빈도와 생산 빈도의 역할은 무엇입니까? 아이들을 관찰하고 특히 독특한 단어와 두 단어의 초기 단계에서 끊임없이 언어를 "실용"한다고 결론 내리는 것은 흔한 일입니다. 제1외국어를 습득하는 행동주의적 모델은 반복과 연관성이 작업자의 적응을 통한 습관 형성의 열쇠라고 주장할 것입니다.

 

아동의 독특한 관행에 대한 연구
루스 위르(1962년)는 아이들의 독특한 관행을 기록했습니다. 그는 그의 아이들이 16미터 길이의 독백들을 생산한다는 것을 발견했습니다. 그들은 잠자리에 들기 전에 밤에 잠자리에 든다고 말합니다. 여기 한 예가 있습니다. "정말 색입니다. 마미 유리에 무슨 색이 있는지는 집에 없다... 하지만 집안이 아팠어요... 집에 병든 엄마가 있는 곳...어디가 아픈 미키야... 이러한 독백은 아이들에게 드물지 않습니다. 아이들은 주변의 모든 물체와 사건들처럼 혀를 가지고 노는 경향이 있습니다. Weir의 데이터는 다른 데이터에서 흔히 볼 수 있는 것보다 훨씬 더 넓은 구조 프로파일을 보여줍니다. 하지만, 어린 시절의 관행이 언어 습득의 열쇠인 것 같습니다.

연습과 빈도 수와의 관계

연습은 보통 언어와 관련된 것으로 간주됩니다. 그러나 우리는 또한 종종 아이들에게 주는 언어적 기여의 빈도 곡선에서 고려되는 이해관행의 관점에서 생각할 수 있습니다. 특정 단어나 구조를 습득하는 것이 아이들의 언어 환경에서 그들의 빈도와 직접적인 관련이 있는가? 질문, 불규칙한 형태의 긴장, 일반적인 가족 용품, 그리고 사람들과 같은 매우 빈번한 형태를 얻을 수 있다는 증거가 있습니다. 예를 들어, 브라운과 한론(1970년)은 어머니의 담화에서 언어적 요점의 빈도는 자녀들의 담화에서 그러한 요점들이 나타나는 순서를 압도적으로 예측하는 것이라고 지적했습니다.

그럼에도 불구하고, 대조적인 데이터가 있습니다. 한 가지 예는 전신 연설입니다. 그 언어에서 가장 자주 사용되는 단어 중 일부는 이 두 단어에서 생략됩니다. 그리고 맥닐은 일본 아이가 다른 대조적인 방법보다 더 자주 그리고 더 정확하게 일본어를 생산했다는 것을 발견했습니다. 비록 그의 어머니가 두 배의 와를 사용하는 것으로 등록되었더라도 말입니다.

 

이러한 관찰을 언어적으로 중요한 물질 표시로서의 가가 아이에게 더 중요하다는 사실에 기인했으며, 따라서 깊은 구조 수준에서 더 중요했기 때문에 이 요소의 사용을 획득했습니다. 그러한 관찰에 대한 또 다른 가능한 설명은 가의 가장 쉬운 전치사에 있을 수 있습니다.

빈도 문제는 " 자극의 상대적 빈도는 언어 습득에 있어 거의 중요하지 않다"고 주장하는 원주민들이 현재 이용 가능한 증거에 직면하여 그들의 진술에 더 신중할 수 있다는 것을 관찰함으로써 요약될 수 있습니다. 중요한 사건의 빈도는 빈도수 개념의 보다 정확한 개선이 될 수 있는 것처럼 보입니다.