시대에 따른 언어 교육 방법론

시대에 따른 언어 교육 방법론

지난 반세기 동안 응용 언어 장학금의 주요 목표 중 하나는 외국어 또는 제2외국어 수업이었습니다. 언어 교육의 지난 세기를 살펴보면 외국어를 가장 잘 가르치는 방법에 대한 다양한 해석에 대한 흥미로운 그림을 얻을 수 있습니다. 사상학교가 들락날락하면서 어학교육의 풍조가 점차 허물어지고 대중성이 떨어졌습니다. 다음에 이어질 내용은 언어 교육적 방법론에 대한 시대에 따른 변화를 설명하겠습니다.

1940~50년대

Albert Marckwardt는 이러한 "변화와 모래의 변화"를 교육 방법론의 새로운 패러다임(쿤이라는 용어를 사용하기 위한)이 매 1/4세기에 출현하는 순환 모델로 보고 있으며, 각각의 새로운 패러다임들은 낡은 패러다임과 단절되고 이전 패러다임의 일부 긍정적인 측면을 가져옵니다. 방법의 순환적 성격의 가장 좋은 예 중 하나는 1940년대 후반과 1950년대 후반의 ALM(Audiological Language Method)입니다. ALM은 문법 번역의 패러다임에서 완전히 벗어나면서 거의 반세기 동안 전임자 직속 방법인 테네츠를 빌렸습니다. 그러나 짧은 시간 내에 ALM의 비평가들은 언어의 규칙과 "인지 코드"에 더 많은 주의를 기울였고, 일부는 문법 번역으로 되돌아갔습니다! 정말 종잡을 수 없습니다.

 

1970년대 초반 이후
1970년대 초반 이후, 이론적인 학문과 교수 방법론의 관계는 특히 두드러졌습니다. 심리학 분야는 대인관계, 그룹워크의 가치, 그리고 원하는 목표를 달성하기 위한 많은 자기지원 전략의 사용에 대한 관심이 증가하고 있는 것을 목격했습니다. 동시에, 언어학자들은 점점 더 의사소통과 의사소통 능력의 본질에 대한 해답을 찾고, 언어의 상호작용 과정에 대한 설명을 찾고 있었습니다. 언어 교사라는 직업은 이러한 이론적 경향에 대해 자존감, 학생들의 협력적 학습, 개인의 성공 전략 수립, 특히 의사소통 과정에 중점을 둔 접근법과 기법을 통해 대응해 왔습니다.

 

오늘날

오늘날, "소통의 고통"이라는 용어는 언어 교사들을 가리킨다. 실제로 이 직업의 가장 큰 도전은 규칙, 패턴, 정의 및 기타 지식을 가르치는 것을 훨씬 넘어 학생들이 제2외국어로 진실하고, 자발적이며, 의미 있게 의사소통하도록 가르치는 것이다. 우리는 우리가 살고 있는 언어 학습과 교육의 이론적 토대 그러나 이 이론은 교실 교육학의 실제적인 우려에 대한 적용 없이는 추상적이고 상대적으로 무력합니다.

 

이론과 실제 사이의 연관성을 확립하기 위해,  언어 학습과 교육의 이론적 원리 개발의 실제적인 결과에 대한 개요를 제공해야 한다고 생각합니다.

뭔가 오늘날 언어교육은 방법과 추세로 분류하기가 쉽지 않습니다. 대신에, 각 교사는 다양한 언어 수업을 위한 건전한 글로벌 접근 방식을 개발하도록 요청 받습니다. 이 접근법은 교사가 특정한 맥락에서 외국어를 가르칠 때 특정한 개념과 기술을 선택할 수 있는 원칙에 기초합니다. 그런 전망은 대단해 보일 수 있습니다. 즉석 해결법은 없습니다. 성공을 위한 빠르고 쉬운 방법은 보장되지 않습니다.

 

모든 학습자는 독특합니다. 선생님들 한 분 , 모든 학습자-교사 관계는 독특하고 맥락도 독특합니다. 교사로서의 당신의 과제는 이러한 관계의 속성을 이해하는 것입니다. 언어에 대한 신중하고 의학적이며 절충적인 접근법을 사용하여 학습과 교수법에 기초한 이론을 개발할 수 있습니다. 

 

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